среда, 18 мая 2016 г.

Искусство

Искусство - процесс или итог выражения внутреннего мира в (художественном) образе, творческое сочетание элементов таким способом, который отражает идеи, чувства или эмоции.

Представления о роли искусства  менялись в истории. Важная роль искусства осознавалась уже в античном обществе. Например, Платон и Аристотель считали, что искусство должно очищать душу от низменных страстей и возвышать её. Особую роль в этом они отводили музыке и трагедии.

В средние века основная роль искусства виделась в подчинении задачам богослужения. Искусство играло, например, очень значительную роль в оформлении храмов и в религиозных обрядах православия.
В эпоху Воз­рождения искусство, особенно живопись, заняло центральное место в духовной культуре. Леонардо да Винчи рассматривал искусство как «зеркало» мира и даже ставил живопись выше науки. Многие мыслители этой эпохи видели в искусстве самую свободную и творческую деятельность человека.
В эпоху Просвещения подчеркивалась прежде всего нрав­ственно-воспитательная функция искусства.
В ХХ в. многие мыслители начали говорить о кризисе искусства, о том, что современное искусство утрачивает свои функции в обществе. Например, немецкий философ культуры начала ХХ в. О. Шпенглер считал, что современная западная культура вступает в период заката. Высокое классическое искусство уступает место техническим искусствам,  массовым зрелищам, спорту. Современное искусство утрачивает гармонию и образность, возникает абстрактная живопись, в которой исчезает целостный образ человека.
Источники:

пятница, 13 мая 2016 г.

Религия


Мировые религии. Особенности и основания веры - интерактивная карта. А также наглядная карта мира с мировыми религиями Карта

Источники:

Образование



К на­сто­я­ще­му вре­ме­ни в мире сло­жи­лись сле­ду­ю­щие об­ра­зо­ва­тель­ные мо­де­ли:
Аме­ри­кан­ская мо­дель: млад­шая сред­няя школа – сред­няя школа – стар­шая сред­няя школа – кол­ледж двух­го­дич­ный – кол­ледж че­ты­рех­го­дич­ный в струк­ту­ре уни­вер­си­те­та, а далее ма­ги­стра­ту­ра, ас­пи­ран­ту­ра.
Фран­цуз­ская мо­дель: еди­ный кол­ледж – тех­но­ло­ги­че­ский, про­фес­си­о­наль­ный и об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ный лицей – уни­вер­си­тет, ма­ги­стра­ту­ра, ас­пи­ран­ту­ра.
Немец­кая мо­дель: общая школа – ре­аль­ное учи­ли­ще, гим­на­зия и ос­нов­ная школа – ин­сти­тут и уни­вер­си­тет, ас­пи­ран­ту­ра.
Ан­глий­ская мо­дель: объ­еди­нен­ная школа – грам­ма­ти­че­ская и со­вре­мен­ная школа – кол­ледж – уни­вер­си­тет, ма­ги­стра­ту­ра, ас­пи­ран­ту­ра.
Рос­сий­ская мо­дель: об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ная школа – пол­ная сред­няя школа, гим­на­зия и ли­цей-кол­ледж – ин­сти­тут, уни­вер­си­тет и ака­де­мия – ас­пи­ран­ту­ра – док­то­ран­ту­ра.

Наука

Наука – форма ду­хов­ной де­я­тель­но­сти людей, направ­ленная на про­из­вод­ство зна­ний о при­ро­де, об­ще­стве и о са­мом по­зна­нии, име­ю­щая непо­сред­ствен­ную цель постиже­ния ис­ти­ны и от­кры­тия объ­ек­тив­ных за­ко­нов.

Осо­бен­но­сти науки:

1.Целью на­уч­но­го по­зна­ния яв­ля­ет­ся ис­сле­до­ва­ние объ­ек­тив­ных за­ко­нов и за­ко­но­мер­но­стей, дей­ству­ю­щих в при­ро­де и об­ще­стве.

2. На­уч­ное зна­ние не за­ви­сит от вли­я­ния по­зна­ю­ще­го субъ­ек­та. В от­ли­чие от дру­гих спо­со­бов от­ра­же­ния дей­стви­тель­но­сти, на­уч­ное зна­ние не может быть субъ­ек­тив­ным.

3. На­уч­ное по­зна­ние ра­ци­о­наль­но.

4. На­уч­ное зна­ние имеет си­стем­ный ха­рак­тер. Вза­и­мо­свя­зан­ные по­ня­тия и суж­де­ния об­ра­зу­ют на­уч­ные тео­рии, ко­то­рые рас­кры­ва­ют за­ко­ны и за­ко­но­мер­но­сти, дей­ству­ю­щие в ис­сле­ду­е­мой об­ла­сти. При этом эле­мен­ты на­уч­но­го зна­ния не долж­ны про­ти­во­ре­чить друг другу.

5. На­уч­ное по­зна­ние до­ка­за­тель­но, то есть ис­ти­на на­уч­но­го зна­ния долж­на быть обос­но­ва­на.

6. На­уч­ные зна­ния про­ве­ря­е­мы (ве­ри­фи­ци­ру­е­мы) и вос­про­из­во­ди­мы.

7. Каж­дая наука имеет свой объ­ект и пред­мет. Один и тот же объ­ект может изу­чать­ся раз­лич­ны­ми на­у­ка­ми. Но каж­дая наука имеет свой соб­ствен­ный пред­мет – ту от­но­си­тель­но са­мо­сто­я­тель­ную сто­ро­ну объ­ек­та, ко­то­рая на­хо­дит­ся в цен­тре вни­ма­ния дан­ной науки.

8. Наука имеет свой спе­ци­фи­че­ский язык, с по­мо­щью ко­то­ро­го обо­зна­ча­ют­ся по­ня­тия и ка­те­го­рии.

9. На­ли­чие соб­ствен­ной со­во­куп­но­сти ме­то­дов ис­сле­до­ва­ния.

Функции науки:

культурно-мировоззренческая,
познавательно-объяснительная,
прогностическая,
социальная (социальные прогнозирование, управление и развитие).

Источники: